Studiegids

Doelstellingen

Begeleider van leerprocessen

• kan doelen kiezen en (operationeel) formuleren waarin de eindtermen, ontwikkelingsdoelen en het pedagogisch project vervat zijn.
• kan doelstellingen differentiëren afhankelijk van vastgestelde beginsituatie en op basis van beschikbare documenten (leerplannen, pedagogisch project, schoolwerkplan, …). 
• kan keuzes maken uit een leerplan verbonden aan de eigen discipline, rekening houdend met de criteria van de beginsituatie, de maatschappelijke relevantie, de beschikbare tijd en hulpmiddelen in het belang van de opbouw van een jaarplan.
• kan het jaarplan situeren binnen de ontwikkelingsdoelen, eindtermen en binnen een leerplan.
• kan formele aspecten en materiaal-technische kennis van de eigen specifieke discipline structureren en vertalen in leeractiviteiten, thema’s en opdrachten.

Inhoudelijk expert

• kan richtlijnen, visieteksten en leerplannen analyseren en interpreteren.
• kan de impact en functie van een jaarplan op korte en langere termijn analyseren.
• kan momenten eigen aan het proces van productdesign koppelen aan de specifieke en algemene vaardigheden opgenomen in een leerplan.
• kan typische aspecten van een ontwerppraktijk productdesign vertalen naar concrete jaarplandoelstellingen en potentiële lescontexten.

Organisator

• kan strategieë̈n, multimediale leeromgevingen en aangepaste werkvormen eigen aan de discipline formuleren, ordenen en verbinden aan leerplandoelstellingen en -inhouden in een jaarplan.

Ouders/externen

• kan (in overleg met collega’s) contacten leggen en communiceren met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden.

Partner/team/externen

• kan zijn opdracht realiseren in samenwerking met de leden van het schoolteam en rekening houdend met de schoolcultuur en – organisatie.

Kwaliteitsontwikkelaar

• kan vanuit een kritische studie van bestaande praktijken bijdragen aan een vernieuwende vormgeving, aanpak en ontwerp van een jaarplan voor een specifieke context/discipline waarin de ontwikkeling van een eigen visie zichtbaar is.
• kan kennisnemen van resultaten van vakdidactisch onderzoek relevant voor de lespraktijk in de eigen discipline.
• beheerst discipline specifieke kennis en vaardigheden, en kan de verworven deskundigheid actualiseren aan de hand van onderzoeksliteratuur en praktijkonderzoek.

Onderwijsgemeenschap

• kan inzichten uit praktijkonderzoek schriftelijk, mondeling en visueel communiceren/toelichten in een jaarplan.

Via deze doelstellingen realiseert dit OPO de volgende OLR: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11.

Begintermen

Gelijktijdigheid: om dit OPO aan te vangen moet de student de opleidingsonderdelen Educatieve kwesties 1, Educatieve kwesties 2 en Algemene vakdidactiek vroeger gevolgd hebben of gelijktijdig opnemen

Plaats in het onderwijsaanbod

• Educatieve master in de audiovisuele en beeldende kunsten (Gent) (Afstudeerrichting Productdesign) 120 sp.
• Educatieve master in de audiovisuele en beeldende kunsten (Brussel) (Afstudeerrichting Productdesign) 120 sp.
• Educatieve master in de audiovisuele en beeldende kunsten (Genk) (Afstudeerrichting Productdesign) 120 sp.
• Educatieve master in de audiovisuele en beeldende kunsten (verkort programma) (Gent) (Afstudeerrichting Productdesign (verkort)) 60 sp.
• Educatieve master in de audiovisuele en beeldende kunsten (verkort programma) (Gent) (Specialisatie Productdesign (verkort)) 60 sp.
• Educatieve master in de audiovisuele en beeldende kunsten (verkort programma) (Brussel) (Specialisatie Productdesign (verkort)) 60 sp.
• Educatieve master in de audiovisuele en beeldende kunsten (verkort programma) (Genk) (Afstudeerrichting Productdesign (verkort)) 60 sp.
• Educatieve master in de audiovisuele en beeldende kunsten (verkort programma) (Genk) (Specialisatie Productdesign (verkort)) 60 sp.